Этот БОХС отменяет следующее:

(Этот БОХС отменяет следующие:

• Исходный БОХС от 17 апр 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Ссылки:

Ссылки:

• БОХС от 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АСИОМА 28 РАСШИРЕННАЯ

• БОХС 5 апр 73R Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

Этот БОХС заменяет все другие выпуски по ТУ 0-4, во всех буклетах и контрольных листах, кроме тех буклетов ТУ, которые были специально собраны для курсов отделения б.

Этот БОХС должен заменить все другие издания о ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6*отделение 6 (division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики..)

Термин "ТУ" — это аббревиатура от фразы тренировочные упражнения.

Сам термин ТУ — это сокращение от слов Тренировочные упражнения.

Каждое отдельное ТУ обладает своим собственным предназначением, однако, общая цель и определение ТУ приводится здесь в полном и окончательном варианте:

Несмотря на то, что каждое ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ТУ — ЭТО МЕТОДЫ ТРЕНИРОВКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВА В ЕЁ УПРАВЛЕНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ.

ТУ — ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЕЮ.

Это определение применяется к любому ТУ. В те моменты за прошедшие годы, когда их отбрасывали или неправильно понимали, страдало качество обучения одиторов и ухудшались*вп: падали результаты.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении лет было выяснено, что когда оно исключалось из обучения, затуманивалось или неправильно понималось, страдали качество и результаты обучения одиторов.

Таким образом, это полное и окончательное определение ТУ и оно должно быть напечатано КРУПНЫМИ буквами в любой курсовой комнате, в которой обучают профессиональным ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров курса ТУ и всех студентов, которые находятся на курсах ТУ для того, чтобы получить обучение и стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято и подчёркнуто.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, которые пришли на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято, и на него следует обращать особое внимание.

В 1971, вследствие нижеследующих факторов, я нашёл необходимым усовершенствовать ТУ с 0 по 4:

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал, что необходимо усовершенствовать ТУ 0-4:

1. Умение одитировать у любого студента настолько хорошо, насколько хорошо он может выполнять свои ТУ.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять свои ТУ.

2. Ошибки в ТУ являются основой всего замешательства, которое возникает в последующих попытках одитировать.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

3. Если ТУ не выучить хорошо в раннем Саентологическом обучении, ТО БАЛАНС НА КУРСАХ НАРУШИТСЯ И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ВЫСШИХ УРОВНЕЙ БУДУТ ОБУЧАТЬ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

3. Если ТУ не освоены хорошо в начальных саентологических учебных курсах, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

4. Почти вся путаница с е-метром, модельными сессиями и Саентологическими и Дианетическими процессами берет свое начало непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

4. Почти вся путаница с Э-метром, модельными сессиями*модельная сессия (model session): 1. Неизменный точный образец и сценарий (формулировки), которыми начинается и заканчивается сессия одитинга; общая форма всех сессий Снт одитинга, которая неизменна на всей планете. (Краткий словарь по Саентологии) 2. Ее формулировка четко зафиксирована. Все усовершенствования модельной сессии идут в направлении уменьшения разрывов АРО и проведению большего количества одитинга. (СИКСХ 289, 6307С24) 3. шаблонная формулировка модельной сессии — это то, что говорится и это неизменно. При постоянном использовании одних и тех же фраз для открытия, проведения и закрытия сессий, для начала и завершения процессов достигается воспроизведение сессий, что "стирает" их по мере их продолжения. Шаблонная формулировка реплик модельной сессии должна заучиться наизусть и не меняться. (БОХС 26 авг 60) и саентологическими и дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

5. Студент, который не овладел своими ТУ, больше ничем не овладеет.

5. Студент, который не овладел ТУ, не овладеет ничем последующим.

6. Саентологические и Дианетические процессы не будут работать в присутствии плохих ТУ. Преклир уже поражен скоростью процесса, и он не сможет вынести ошибки в ТУ без разрывов АРО.

6. Саентологические и дианетические процессы не будут работать при плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибок ТУ без разрыва АРО*разрыв АРО (ARC break): неожиданное уменьшение или снижение аффинити, реальности и общения человека с кем-либо или с чем-либо. Расстройства с людьми или вещами происходят по причине уменьшения или разрушения аффинити, реальности, общения или понимания. Это называется не расстройством, а разрывом АРО потому, что если человек обнаруживает, какая из трех точек понимания была снижена, он может осуществить быстрое восстановление своего душевного состояния. Если позволить разрыву АРО продолжаться в течение слишком долгого времени и оставаться в рестимуляции, то человек впадает в состояние "печального следствия", то есть он становится печальным и мрачным, обычно не зная о том, что вызвало такое состояние. Это состояние устраняется нахождением самого раннего разрыва АРО в цепи, обнаружением того, был ли это разрыв аффинити, реальности, общения или понимания, и указанием этого человеку — это, конечно, всегда делается в сессии. (Примечания ЛРХ по определениям) .

ЭТИ ФАКТОРЫ ИСТИННЫ СЕГОДНЯ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ ВСЕГДА.

Академии жёстко обучали ТУ до 1958 и с этого момента у них появилась тенденция к послаблению. Курс профессиональных ТУ это не беседа за чаем.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ — это вам не чаепитие.

ТУ, которые приведены здесь, должны быть введены в использование во всё обучение одиторов, в академии и ВЦХ, и в будущем требования к ним не должны смягчаться.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в практику всего обучения одиторов, в Академии*Академия (academy): в Саентологии Академия – это тот отдел технического отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) и ВЦХ/НЦХ*НЦХ (Направляющий центр Хаббарда) (HGC, Hubbard Guidance Center): тот отдел технического отделения Церкви Саентологии, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) , и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Более простой, по принципу постепенности, подход к ТУ осуществляется на специальных курсах коодитинга для тех, кто раньше не получал техническое обучение и от кого не требуется того же самого уровня безошибочности и умения, как от профессионального одитора.

Более постепенный подход используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где от неподготовленного коодитора не требуют той же степени безупречности и мастерства, что и от профессионального одитора.

И есть ещё более низкий уровень постепенности для ТУ, которые предоставляются новой публике в отделении б, где человек получает первые навыки в управлении общением в его жизни и жизненности.

И кроме того, есть еще один постепенный подход к ТУ — на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

Но на курсе профессиональных ТУ для одиторов совершенно никакие стандарты не понижаются. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ, ПРЕПОДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЁСТКИЕ, СУРОВЫЕ И ТРУДНЫЕ. Делать иначе — это терять 90% результатов. В отношении ТУ нет того, что можно делать, спустя рукава.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОДИТОРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОЛУЧАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЕСТКИЕ, ТРУДНЫЕ И СУРОВЫЕ. Делать это иначе — значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЁМ НАПИСАНО. ОН НИЧЕГО ДРУГОГО НЕ ЗНАЧИТ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИНОМУ ИСТОЛКОВАНИЮ. ЕГО НЕЛЬЗЯ ТОЛКОВАТЬ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГОГО ИСТОЧНИКА.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ОН НЕ ИМЕЕТ ВВИДУ ИНОГО ЗНАЧЕНИЯ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

ТУ — это метод тренировки цикла общения и никто не может ждать того, что он овладеет ТУ не разобравшись с этим циклом. И основа тренировки или же другого реального использования цикла общения это понимание аффинити, реальности и общения, которые составляют треугольник АРО. Здесь нет попытки повторить все существующие сведения по треугольнику АРО и его использованию. Студент, который приступает к ТУ, должен сначала изучить эту теорию. Эти сведения существуют в следующих книгах:

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то студент не может ожидать, что овладеет ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого действительного использования цикла общения — это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, реальность и общение

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент на курсе ТУ должен прежде провести тщательное изучение этой теории. Сведения находятся в книгах:

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение

Студент, который готов к тренировке ТУ, знает и может продемонстрировать как взаимосвязаны аффинити, реальность и общение. Он должен в совершенстве знать, как можно поднять уровень АРО, подняв сначала один угол этого важного треугольника для того, чтобы поднять другие, и как АРО ведёт к пониманию.

Когда у него есть эти знания, то он лучше подготовлен к тому, чтобы справиться с циклом общения.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и уметь демонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО посредством поднятия сначала одной стороны этого важного треугольника, с целью поднятия другой стороны, и потом следующей, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Когда он обладает этими сведениями, он лучше подготовлен к управлению циклом общения.

Если говорить как можно проще, то можно сказать, правильно, что общение это взаимообмен идеями через пространство.

Более чёткое определение этого, приведено в следующем определении аксиомы 28:

Если описать это простыми словами, то можно справедливо сказать, что общение — это взаимообмен идеями через пространство.

ОБЩЕНИЕ ЭТО СООБРАЖЕНИЕ*соображение, 1. мысль, постулат о чем-то (ТБП от 1 дек 71П IV) 2. соображение это длительный постулат. (5702К26) 3. высшая способность жизни, берущая верх над пространством, энергией и временем. (глоссарий книги: Создание способностей человека) /Другой вариант перевода это суждение, прим. перевод./ И ДЕЙСТВИЕ ПО ИСПУСКАНИЮ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ ПРОСТРАНСТВО К ТОЧКЕ-ПРИЁМНИКУ, С НАМЕРЕНИЕМ, ЧТОБЫ ТОЧКА-ПРИЁМНИК ВОСПРОИЗВЕЛА И ПОНЯЛА ТО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Более четкое утверждение дается в следующем определении из Аксиомы 28:

Самая простая формулировка общения это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

ОБЩЕНИЕ - ЭТО СУЖДЕНИЕ*Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 декабря 1971 П IV). 2. Суждение — это продолжающийся по­стулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, превосходящая механику пространства, энергии и времени. (Глоссарий книги Создание человеческих способностей). И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ СОЗДАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (КОПИЮ) И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Когда мы тщательно исследуем эту формулу и задействованный цикл, то в поле зрения попадёт множество элементов.

Простейшее выражение этой формулы общения — это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

Наблюдение, конфронт, соображение, намерение, внимание, причина, точка-источник, частица, импульс или послание, расстояние, оценка расстояния, управление (начало-изменение-продолжение-остановка), направление, время и подсчёт времени, скорость, громкость, ясность, интерес, столкновение, следствие, точка-приёмник, воспроизведение, ответ, подтверждение, понимание. Это также включает в себя ничегожность и чтожность.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

Каждое ТУ составлено для того, чтобы тренировать студента одному или более из этих различных компонентов до того момента, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью этого цикла общения и всего цикла общения как единого целого.

Наблюдение, Конфронт, Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Сообщение, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отслеживание Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит Ничтотность*ничтотность (nothingness): 1. Отсутствие всего: никакого времени, никакого пространства, никакой энергии, никакой мысли. (5501С14) 2. Отсутствие количеств и местоположений. (5501С14) или Чтотность.

Когда студент понимает и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию, треугольника АРО, как он работает на практике и использование цикл общения и всех его частей, он достаточно оснащён, чтобы приступить к тренировке ТУ.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы тренировать студента по одному или нескольким из этих многочисленных составляющих до тех пор, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию треугольника АРО и того, как он работает на практике, а также использование цикла общения и всех его частей, — он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет все непонятые слова в них и убеждается в том, что он их понимает. Затем он ТРЕНИРУЕТ ТУ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Если во время тренировки у него возникают вопросы в отношении ТУ, то он его снова изучает и возвращается к его выполнению.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

НИКОГДА НИ ТРЕНЕР, НИ СУПЕРВАЙЗЕР НЕ ДОЛЖНЫ ДАВАТЬ УСТНОГО ТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Все вопросы или сомнения урегулируются при помощи отсылания студента к БОХС, который он снова изучает или заново проясняет слова в соответствующем упражнении. Затем верните его назад для ВЫПОЛНЕНИЯ упражнения.

Если во время отработки у него возникают вопросы насчет ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

В дополнение к этому бюллетеню супервайзер может дать студенту и его напарнику прочитать БОХС от 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел по определённому ТУ, которое они пытаются выполнить.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОГУТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, заставляя его переизучить или заново прояснить слова в данном упражнении. А потом он снова должен ДЕЛАТЬ ТУ.

НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ЖЁСТКИМ СПОСОБОМ, СТУДЕНТЫ ТРЕНИРУЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЁТА ПО ОТДЕЛЬНОСТИ.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, который они стараются выполнить.

Это суровый, жёсткий способ их выполнения, который применялся ранее в 60х и давал результаты. Раньше это выполнялось так, что студент протаскивался через каждое ТУ по отдельности, постепенно повышая уровень жёсткости при его выполнении, и успешность такого выполнения ТУ была подтверждена.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОДНОМУ ЗА РАЗ.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ ПРОЙТИ БОЛЕЕ ВЫСОКОЕ ТУ, ТО ОН НЕ ДОСТИГ ЦЕЛИ НИЗШИХ ТУ. ЭТО ОКОНЧАТЕЛЬНО ДОКАЗАНО. НАЧНИТЕ С НИМ ВЫПОЛНЯТЬ САМЫЕ ПЕРВЫЕ ТУ С САМОГО НАЧАЛА. ОН СНОВА ТРЕНИРУЕТ КАЖДОЕ ТУ, ПОКА ОН НЕ БУДЕТ ДЕЛАТЬ ДОСТАТОЧНО УМЕЛО, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ЗАЧЁТ.

Это жесткий, суровый способ, которым это делалось раньше, в 60-х годах, и это приводило к результатам. Это действие — проведение студента через каждое ТУ по отдельности, и повышение степени жесткости по мере прохождения этого ТУ — вот что доказало свою успешность.

Если он зависает на низших ТУ, вы возвращаете его к изучению АРО и цикла общения, потому как там было что-то, что он не понял.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ЗНАЧИТ ОН НЕ ПРОШЕЛ ПО-НАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

Тренер и супервайзер помогают студенту выполнять ТУ с вниманием и намерением к тому, чтобы студент побеждал. Под победой мы подразумеваем честное овладение каждым ТУ по мере того, как он их выполняет.

Если же он зависает и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало — на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что там он чего-то не понял.

Чтобы убедиться в том, что это происходит, ТАМ должен находиться супервайзер.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

Расхлябанности, вседозволяющей работе тренера или расхлябанности, вседозволенности супервизирования нет места на курсе профессиональных ТУ. Они совершенно отличаются от вседозволенности, свойственной современному образованию, где никто никогда ничему не обучается. Мы так не обучаем. Вседозволенность это не более чем симптом неспособности конфронтировать.

Чтобы обеспечить ее возможность, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ.

На курсе профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ и обучают сурово, а не вседозволяюще.

Небрежной, снисходительной работе тренера или небрежной, снисходительной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Она является просто продолжением попустительства современного образования, при котором никто в итоге не становится образованным. Мы так не обучаем. Вседозволенность — это ничто иное, как симптом неспособности конфронтировать.

Вышеописанные моменты отражают то, как это выполняется. Этих моментов немного, но на них надо поставить акцент.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без всякого попустительства.

Вышеизложенные сведения — это основы мастерства выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ В ТОЧНОМ СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИСКАЖЕНИЙ.

НАЗВАНИЕ: Действующий тетан присутствует.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает готовность к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы было какое-то общение, необходимо, чтобы кто-то присутствовал. На ОТ ТУ 0 студент тренирует просто свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же потенциального следствия или точки-приёмника.

КОМАНДЫ: Нет.

НАЗВАНИЕ: Оперирующий Тэтан. Присутствие

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят друг напротив друга с закрытыми глазами, на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает первоначальный толчок к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать с удобством. Задача состоит в том, чтобы добиться того, чтобы студент стал способен БЫТЬ здесь с удобством, в позиции, отдаленной от человека на метр, БЫТЬ здесь и ничего другого не делать, но БЫТЬ здесь.

КОМАНДЫ: Нет.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Упражнение выполняется молча. НЕТ ёрзанья, движений, конфронтирования с частью тела, "системы", промежуточных точек или чего угодно ещё, добавленного к тому, чтобы БЫТЬ здесь. Студент с закрытыми глазами обычно видит черноту или часть комнаты. ЗДЕСЬ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что от студента ожидается, что он будет полностью бесчувственным или не осознающим. Он также не вдается в размышления, не занимается дикими добавлениями и не строит соображений. В этом упражнении НЕТ сложностей. Оно подразумевает точно то, что в нем написано — просто БЫТЬ ЗДЕСЬ, С УДОБСТВОМ.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии — примерно в метре друг от друга.

На ОТ ТУ 0 студенты друг друга не тренируют. Супервайзер тренирует всю классную комнату, отмечая поёрзывания, подергивания и т.д. и объявляя за это незачет. Если студент засыпает или же начинает выкипать, то супервайзер возвращает его назад к выполнению упражнения. Он просто добивается того, чтобы студенты выполняли упражнение.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ с комфортом, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

РЕПЛИКИ: У студентов никаких. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно", чтобы остановить выполнение упражнения. Когда ему необходимо поставить студенту незачет, то он говорит: "Незачет" и объясняет почему.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движения, конфронтирования посредством части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами будет видеть темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и несуразными добавочными действиями или вынесением суждений. В этом упражнении нет НИКАКИХ сложностей. Оно означает именно то, что здесь говорится — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

Когда студент сможет БЫТЬ здесь с удобством некоторое время, упражнение зачтено.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т.п., и объявляя за это «фланк». Если студент начинает засыпать или выкипать*выкипать (to boil-off): становиться «захмелевшим» и засыпающим. (Руководство для преклиров) , супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто заставляет студентов делать его.

ПРИМЕЧАНИЕ: ОТ ТУ 0 может быть выполнено под руководством тренера только в том случае, если тренер его напарник и если студенту поставили незачет за следующие ТУ и вернули на ОТ ТУ 0. В этом случает от тренера зависит проведение студента через упражнение и он следит за студентом так как следил бы супервайзер, однако сам супервайзер также поглядывает на них. Это означает, что студент, который является тренером, (и который во время тренировки держит глаза открытыми) сидит перед студентом, выполняющим ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и даёт фланк за поёрзывания, подергивания и т.д. При тренировке, тренер использует слова: "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как это описано в вышеприведённом разделе о репликах.

РЕПЛИКИ: Для студентов — отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно поставить студенту незачет, он говорит: "Фланк", - и указывает, по какому поводу объявлен этот незачет.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 71, чтобы добавить дополнительный уровень постепенности в конфронтировании и для того, чтобы избавиться от конфронтирования студентами при помощи глаз, моргая и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных во время исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы уточнить работу тренера на ОТ ТУ 0 и подчеркнуть то, что это упражнение является более низким уровнем по шкале постепенности в сравнении с действительным конфронтированием.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, упражнение сдано.

ПРИМЕЧАНИЕ: Напарник проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из последующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь проведение его через это ТУ становится задачей напарника, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что студент-тренер (у которого для проведения тренировки глаза открыты) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет незачеты на подергивания, ерзания и т.п. Во время этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Фланк" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать посредством своих глаз, моргания и т.п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения процедуры проведения тренировки на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0, в дополнение к потенциальной причине или точке-источнику или же следствию или точке-приёмнику, добавляются следующие части циклаобщения: наблюдение, расстояние, соображение, внимание, конфронтирование.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с открытыми глазами на удобном расстоянии около одного метра друг от друга.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от другого человека, БЫТЬ здесь с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ и больше ничего не делать, кроме как БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо Следствию или Точке-Приемнику, введены следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят друг напротив друга, не разговаривая и не пытаясь быть интересными. Пусть они сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и не делая в течение нескольких часов. Студент не должен говорить, нервничать, хихикать, смущаться или же впадать в аналаб и не должен проявлять какого-либо реактивного движения тела, которое могло бы отвлечь преклира.

КОМАНДЫ: Нет.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. Оно может выполняться без участия тренера во время вводного периода, когда студенты знакомятся с конфронтированием и для того, чтобы дать студенту некоторое время на то, чтобы прорваться через первые проявления, с которыми он может столкнуться, когда он выполняет упражнения впервые. Таким образом, в этом упражнении студента тренирует его напарник, а затем наоборот, они меняются ролями.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят с открытыми глазами лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать при помощи части тела вместо того, чтобы просто конфронтировать или же склонен к тому, чтобы использовать систему конфронтирования вместо того, чтобы просто БЫТЬ здесь. Это может проявляться самыми разнообразными путями, включая нервозность, хихикание, ёрзанье или же любое другое отвлекающее движение или проявление. Незачеты ставятся за те из них, которые служат показателями неконфронта и от них нужно избавиться путём дальнейшей тренировки.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

Автоматические функции тела, которые не отвлекают, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание, не принимаются во внимание тренером и супервайзером.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, никто не заводит никаких разговоров и не делает никаких попыток быть интересным. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какие-либо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ 0 без моргания", должно быть сделано заявление о том, что это НЕ означает, что человек никогда не должен моргать. Здесь полностью и окончательно определяется, что когда человек выполняет ТУ 0, он не выказывает никаких проявлений неспособности конфронтировать, включая нервное моргание, резкие движения или же выполнение чего-либо ещё, что могло бы отвлечь пк и выявляет неконфронт.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы приучить студентов конфронтировать и дать им некоторое время для того, чтобы они справились с первоначальными проявлениями, которые могут возникнуть при первом выполнении этого упражнения. Впоследствии в этом упражнении студенты-напарники тренируют друг друга по очереди.

РЕПЛИКИ: Когда ТУ 0 выполняется под руководством тренера, то тренер начинает выполнение упражнения словами: "Начали". Он объявляет незачет, когда у студента возникает любое проявление неконфронта. После того, как он указывает, за что поставил незачет, тренер снова начинает выполнение упражнения словами: "Начали".

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, хихиканьем, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это — признаки неконфронта, и на них нужно обратить внимание при отработке этого упражнения.

ПРИМЕЧАНИЕ: Упражнение называется неправильным, если под конфронтированием понимается какое-то действие по отношению к человеку. Все действие заключается в том, чтобы добиться ПРИСУТСТВИЯ одитора в метре от другого человека, не извиняясь, не двигаясь, не удивляясь, не впадая в смущение и не защищая себя. Конфронтирование при помощи части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Правильным действием в такой ситуации будет просто БЫТЬ здесь и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

На курсе профессиональных ТУ, студент получает зачет, когда он может просто быть здесь и хорошо, приемлемо конфронтировать в течение двух часов без перерыва.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное определение, состоящее в том, что когда у человека присутствует ТУ 0, то он не проявляет признаков неспособности конфронтировать, включающих нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекают преклира и показывают неконфронт.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей*СОП ЦЕЛЕЙ, это стандартная открывающая процедура целей. Есть очень много данных о СОП целей. Это правильный способ использовать шкалы предобладательности. При умелом проведении при помощи ее можно делать релизов и клиров. (БОХС от 23 мар 61) требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы уточнить, что такое "ТУ без моргания" работу тренера, а также для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

Реплики: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер для начала тренировки говорит "Начали". Он говорит "Фланк" когда студент проявляет какие-либо признаки неконфронта, указывает, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения выполнения упражнения.

ПРИМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Вся деятельность состоит в том, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира с травлей быка.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он способен просто присутствовать и осуществлять непрерывно и без задержек 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка, студент тренирует свое присутствие как потенциальной причины или точки-источника или же присутствие как следствия или как точки-приёмника с воспроизведением. Он также тренирует наблюдение, расстояние, соображение, причину или точку-источник. Уровень конфронта в этом упражнении повышается, подчёркивается тот факт, что студент конфронтирует преклира вне зависимости от того, что тот говорит или делает.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы научить студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и для добавления теории цикла общения.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Незачет".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента конфронтировать другого человека только при помощи одитинга или же не используя ничего. Вся идея заключается в том, чтобы добиться того, чтобы студент был способен БЫТЬ здесь с удобством, в метре от преклира, не отстраняясь, не отвлекаясь и никаким другим способом не реагируя на то, что говорит или делает преклир. Именно на ТУ 0 с травлей быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при травле быка

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент получил зачет по ТУ 0, и он может просто БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать, можно начинать "травлю быка". Что угодно добавленное к тому, чтобы БЫТЬ ЗДЕСЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА сразу же и неизменно получает незачет. Ёрзанье, глубокие вздохи, что угодно кроме простого присутствия получает незачет с указанием причины почему.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Незачет! Ты кашлянул. Начали". Это вся речь тренера как тренера. Затем тренер повторяет то, что он там сказал, или же снова выполняет то, что вызвало реакцию у преклира. Он продолжает тренировать студента по этой "кнопке", сглаживая её до победы у студента, а затем переходит к другой кнопке или же осуществляет травлю другим способом.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

Кнопка — это пункт, слово, фраза, предмет, тон голоса, манеры, всё, что угодно, что вызывает у преклира реакцию, заставляет его чувствовать неудобства, смущение, расстраивает его, вызывает неуправляемый приступ смеха и т.д. Это называется кнопкой, потому как если вы надавливаете на неё, то получаете какую-нибудь реакцию.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ЛИПА: Травля быка осуществляется с учетом принципа постепенности, вначале студенту даются лёгкие, более простые ситуации, чтобы студент не был подавлен с самого начала. Тренер проводит студента через лёгкие ситуации, которые студент может конфронтировать, а затем постепенно повышает уровень постепенности, предоставляя студенту все более сложные ситуации для конфронтирования. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, но, не покидая при этом стул. Следует находить "кнопки" студента (они будут обнаружены тренером во время тренировки) и сглаживать каждую кнопку, прежде чем переходить с неё на что-то другое. Кнопку никогда не оставляют не сглаженной. Любые слова, кроме реплик тренера как тренера не получают никакого ответа со стороны студента. Если студент реагирует, то тренер сразу же становится тренером (смотрите его реплики выше). Студент получает зачет, когда он может БЫТЬ здесь с удобством и конфронтировать преклира не отстраняясь, не отвлекаясь и не реагируя каким-либо образом на то, что говорит или делает тренер.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя никоим образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 для того, чтобы обучить студентов конфронтировать преклиров, не применяя социальных уловок, не разговаривая и для того, чтобы преодолеть навязчивое стремление быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961, когда было обнаружено, что СОП целей требовала для успешного её проведения гораздо более высокого технического умения в отличие от более ранних процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 после открытий, сделанных на основе исследований ТУ. Ещё раз пересмотрено в 1980 Л. Роном Хаббардом для того, чтобы подчеркнуть цель ТУ с травлей быка и для того, чтобы добавить сведения о "кнопках" и цикле общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер немедленно объявляет незачет. Дергание, вздохи, ерзание — что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает незачет с указанием причины.

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Ты кашлянул. Начали". Это все реплики тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее до победы у студента, прежде чем перейти к другой кнопке или способу травли быка.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

Кнопка: Пункт, слово, фраза, тема, интонация, ужимка — что угодно, что заставляет человека реагировать, причиняет ему неудобство, смущение, расстройство или безудержный смех, и т.п. Именуется кнопкой по той причине, что при "нажатии" на нее вы получаете реакцию.

ТЕОРИЯ: На ТУ 1 студент использует наблюдение, соображение и конфронт в соответствии с тем, что он тренировал ранее. Он также тренирует бытие причиной или точкой-источником, осознание следствия или точки-приёмника и как причина доносит сообщение (импульс или частицу) через расстояние к точке-приёмнику с вниманием, интересом, управлением, в правильном направлении, с правильной оценкой расстояния, времени и с правильным подсчетом времени, с правильной скоростью, с правильной громкостью, ясностью и столкновением с точкой-приёмником и с намерением, чтобы оно было воспринято и воспроизведено в точке-приёмнике.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО СУБЪЕКТА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности — сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно увеличивает градиент, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и сглаживать их, прежде чем двигаться далее. Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, не являющиеся командами тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики выше). Студент получает зачет, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента подавать команду преклиру заново и в новую единицу времени, без уклонений или попыток возобладать над преклиром и без использования промежуточных точек, а также натренировать его давать команду с намерением, чтобы она была воспроизведена.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году чтобы подчеркнуть цель ТУ 0 Травля быка и включить сведения о "кнопках" и цикле общения.

КОМАНДЫ' Реплика ("он сказал" опускается) берётся из книги "Алиса в стране чудес" и зачитывается тренеру. Это повторяется до тех пор, пока тренер не будет удовлетворен тем, как она до него дошла. Другими словами, она должна быть получена тренером.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а затем от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское мастерство не играют никакой роли. Громкость может оказаться важной.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина — отправление Сообщения (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной оценкой Расстояния, Временем и правильным Отслеживанием времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

Тренер должен ясно получить команду (или вопрос) и понять ее, прежде чем сказать:

ЦЕЛЬ: Научить студента подавать команду преклиру по-новому и в новую единицу времени, не отступая, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточных точек, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

"Хорошо". Здесь ключевое слово — получить. Чтобы могло возникнуть воспроизведение, общение должно быть получено точкой-приёмником.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

Любое данное о том, что каждая команда должна звучать также как и предыдущая, ложное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени. Когда этого не происходит, то можно отметить ту же самую тональность в каждой команде и студент начинает быть похожим на робота. Команда, которая подается естественно, подается заново в новый отрезок времени.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Не ставьте зачет студенту, который неизменен или который неправильно выполняет ТУ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 команды подряд как робот), ставьте ему незачет, заставьте его выполнять ТУ 1 правильно, убедитесь, что он знает и понимает упражнение и сделайте все возможное, чтобы добиться того, чтобы он подавал команду естественно. Но если изменений за этим так и не последовало, то возвратите его назад на ТУ О, потому как в этом случае он не выполнил низшие ТУ.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Слово, которое здесь наиболее важно — получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали" и говорит "Хорошо", не начиная цикла заново, если команда им получена. Он объявляет: "Незачет", если команда не получена. "Начали" снова не используется. "Достаточно" используется для того, чтобы прервать выполнение ТУ для короткого обсуждения. Любое обсуждение должно сводиться к минимуму. Если у студента есть вопрос, то ему дают подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы получить любое разъяснение, и возвращается назад к выполнению упражнения. Если тренировка прерывается для обсуждения, то тренер обязан сказать: "Начали" прежде чем они продолжат.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая — это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новый отрезок времени. Когда этого не происходит, то можно заметить неизменную интонацию, повторяющуюся команда за командой, и студент выглядит роботоподобно. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждый новый отрезок времени.

Это упражнение зачтено только тогда, когда студент может донести команду естественно, без напряжения, искусственности, ораторских кивков и жестов и когда он может делать его легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент справился с этим упражнением, он спрашивает у студента, справился ли он с ним. Если тренер удовлетворен тем, как он получает команды, каждый раз по новому, в новую единицу времени, и студент удовлетворен тем, как он сам это делает, то он получает зачет и переходит к следующему ТУ.

Не допускайте существования "неизменяющегося" студента или неправильно выполняемых ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить формуле общения новых студентов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы повысить способность одитировать. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1960 для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), поставьте ему фланк, убедите его выполнять это правильно, убедитесь, что он знает и понимает это упражнение, и сделайте все возможное для того, чтобы он подавал команду естественно, так, чтобы она была доходчивой. Если изменений все же не наступает, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" опять не используется. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на короткое обсуждение. Любые обсуждения сводятся к минимуму. Если у студента возникает вопрос, это подтверждается, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и возвращается к упражнению. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

Это упражнение считается пройденным только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, делая это легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент добился этого, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз заново в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ТЕОРИЯ: В ТУ 2 студент использует все части цикла общения, которые он изучил ранее. Он также тренирует переключение из причины (точки-источника) в следствие (точку-приёмник) для того, чтобы получить, понять и воспроизвести ответ преклира, а затем снова стать причиной и дать подтверждение.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г. для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. на предмет повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для выделения цели упражнения и включения теории цикла общения.

Самый главный акцент в этой тренировке ставится на управлении (начале-изменении-остановке) общением, потому как студент даёт подтверждение для того, чтобы привести общение в состояние полной остановки. Расчет времени, скорость, громкость и столкновение с точкой-приёмником также участвуют в этом упражнении.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение это метод управления общением преклира и что подтверждение это полная остановка. Студент должен понимать и соответственно подтверждать общение так, чтобы оно больше не продолжалось.

КОМАНДЫ: Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полностью их подтверждает. Студент говорит: "Хорошо", "Ясно", "Окей", "Я тебя понял", всё, что угодно, если это соответствует общению преклира. Это должно выполняться так, чтобы действительно убедить человека, который сидит здесь как преклир, что студент это услышал. Тренер повторяет любую строчку, если чувствует, что она не была по-настоящему подтверждена.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получить, Понять и Воспроизвести Ответ преклира, а затем снова в Причину для того, чтобы дать Подтверждение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Натренировать студента подтверждать только то, что сказал преклир, чтобы пк понял, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Отглаживайте подтверждение со всех сторон. Пусть студент сначала делает что угодно, чтобы донести подтверждение. Обучайте его тому, что подтверждение — это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира продолжать и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. У студента нужно сломать привычку роботоподобно использовать "Хорошо" и "Спасибо" как единственные виды подтверждения.

Основное ударение здесь делается на отработку Управления (Начать-Изменить-Закончить общение), поскольку студент использует Подтверждение для полной остановки общения. Отслеживание времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

Научить далее тому, что человек может не донести подтверждение через пространство, или же у него может не получиться остановить пк при помощи этого подтверждения, или же он может снести пк голову при помощи того же подтверждения.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и подходящим способом подтверждать общение, чтобы это его не продолжало.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет тогда, когда он чувствует, что реплика была неправильно подтверждена. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он сказал: "Незачет". "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы её закончить. "Начали" должно быть использовано перед началом новой тренировки.

КОМАНДЫ: Тренер читает строки из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Отлично", "Ясно", "Я услышал", что угодно, лишь бы это соответствовало сообщению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 для того, чтобы обучить новых студентов тому, что подтверждение завершает цикл общения и период времени и тому, что новый цикл общения начинается в новый период времени. Пересмотрено в 1961 и снова пересмотрено в 1978 Л. Роном Хаббардом. Ещё раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не позволяйте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механического использования "Хорошо", "Спасибо" как единственных форм подтверждения.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

Далее, научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно снести преклиру голову.

ТЕОРИЯ: НА ТУ 2 1/2 тренируются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, с одним исключением — здесь акцент ставится на тренировке подтверждения и управления таким образом, чтобы добиться выполнения части цикла управления "продолжать" (или "изменить").

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после "незачета". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение это метод поощрения преклира продолжать общение.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 чтобы включить теорию цикла общения.

КОМАНДЫ Тренер читает строчки из "Алисы в стране чудес", опуская "он сказал", а студент полуподтверждает их тренеру. Тренер повторяет любую строчку, которая по его ощущениям не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метр друг от друга.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Научить студента тому, что полуподтверждение это поощрение пк продолжать говорить. Избавиться от сверхподтверждений, которые останавливают пк. Также научить его тому, что полуподтверждение это способ добиться того, чтобы преклир продолжал говорить, давая ему чувство, что его слышат.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит: "Начали", зачитывает строчку и объявляет незачет каждый раз, когда у него появляется чувство, что его неправильно полуподтвердили. Тренер повторяет ту же самую строчку каждый раз, после того как он объявляет незачет. "Достаточно" может быть использовано для того, чтобы прервать тренировку для обсуждения или для того, чтобы остановить её. Если тренировка была прервана для обсуждения, то тренер должен сказать: "Начали", прежде чем они продолжат.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 ½ отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь ударение делается на отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы осуществить часть цикла Управления "Продолжить" (или "Изменить").

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 для того, чтобы обучить одиторов тому, как добиться того, чтобы пк продолжал говорить при проведении Ш3ПА. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы добавить теорию о цикле общения.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

НАЗВАНИЕ: Воспроизведение вопроса.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент тренирует использование всех частей цикла общения, уделяя особое внимание воспроизведению и завершению общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Сдерживайте сверхподтверждение, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является способом поощрить преклира продолжать говорить, так как это дает преклиру почувствовать, что его слушают.

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, задавать его каждый раз по-новому, в свою единицу времени, не смешивая его с другими вопросами, и подтверждать его. Научить студента тому, что он никогда не задает второй вопрос до того как он получил ответ на первый.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

КОМАНДЫ "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?"

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира того, чтобы он продолжал говорить, как в R3RA. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, когда он завершается. Удержать студента от изменения команды. Несмотря на то, что задается тот же самый вопрос, он задается так, как будто ранее не задавался.

Воспроизведение вопроса одитинга без изменений в новую единицу времени НЕ означает роботоподобного воспроизведения тона голоса, команда за командой. Это означает, что исходный вопрос задается в новую единицу времени без изменений самого вопроса. Любая идея о том, что студент должен давать каждую команду так, чтобы она звучала как предыдущая, это ложное данное, которая может послужить только для того, что студент будет роботоподобно давать команды. Студент должен научиться давать команду, получать на неё ответ и подтверждать его в новую единицу времени.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос.

Студент получает незачет, если ему или ей не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему или ей не удается повторить точный вопрос или если он или она вступают в ВиО с отклонениями от вопроса, которые пытается осуществить тренер.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает использование всех частей цикла общения, с акцентом на достижение воспроизведения и завершения общения.

ВиО означает: Задавание вопроса, который основан на предыдущем ответе. Это никогда не завершает циклы. (Ссылка: БОХС от 5 апр 1980, ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ).

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственный отрезок времени, не сливая воедино с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

Студент также получает незачет за роботоподобное повторение вопроса или команды.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Незачет". "Достаточно" используется ля того, чтобы прервать тренировку. "Начали" должно быть использовано при возобновлении проведения тренировки.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

Тренер не обязательно должен отвечать на вопрос студента, а может сделать паузу или же дать что-то вроде ответа-комментария, чтобы сбить студента. Тренер часто должен отвечать. Несколько реже, тренер пытается вступить со студентом в ВиО или же расстроить его. Например:

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Сдерживайте стремления студента изменить команду. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда никому раньше не приходил в голову.

• Студент: "Рыбы плавают?"

Точное воспроизведение вопроса одитинга без искажений в новую единицу времени не означает роботоподобного воспроизведение интонации голоса, команда за командой. Это значит, что изначально заданный вопрос задается в новую единицу времени без изменения. Какие-либо представления о том, что студент должен подавать каждую команду звучащей точно так же, как предыдущая — это ложное данное, которое может послужить только для ошибочного приучения студента к роботоподобному произношению команд.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается точно повторять вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Оно никогда не завершает никаких циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр 80, В&О, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Когда на вопрос ответа нет, студент должен мягко сказать "Я повторю вопрос одитинга", и делать это до тех пор, пока он не получит ответ на вопрос. Что угодно, кроме команд, подтверждений по мере необходимости и заявления о повторении, получает незачет. Безосновательное использование заявления о повторении также получает незачет Плохо поданная команда получает незачет Плохо поданное подтверждение получает незачет ВиО (как в примере) получает незачет Мисэмоция или замешательство у студента получает незачет Если студенту не удается подать следующую команду (или же он делает длинную паузу перед тем как её подать), то он получает незачет Обрывающее или преждевременное подтверждение (или же которое подается после заметной паузы) получает незачет. Любые слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Незачет", "Хорошо" или "Достаточно", не должны оказывать на студента никакого влияния, он просто получает их, сообщает о повторении и повторяет команду. Под сообщением или заявлением о повторении подразумевается: "Я повторю команду одитинга".

Пример:

"Начали", "Незачет", "Хорошо" и "Достаточно" не должны быть использованы для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое заявление под этим солнцем может быть использовано. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть свой стул. Если ему это удается, то это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений вроде: "У меня только что было озарение". "Отвлекающие заявления тренера" всегда должны относиться к студенту и должны осуществляться на основе того, чтобы студент потерял управление над сессией или же над последовательностью своих действий. Работа студента заключается в том, чтобы продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить "срыв" (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё кроме вышеописанного, то это незачет и тренер должен его объявить.

Студент: "Рыбы плавают?"

Тренер: "Да".

Студент: "Хорошо".

НАЗВАНИЕ: Оригинации*ОРИГИНАЦИЯ, на ТУ 4, все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из оригинаций не затрагивает одитора. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. (БОХС от 16 авг 71 II) преклира.

Студент: "Рыбы плавают?"

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент тренирует работу с чьими-то оригинациями, как с частями цикла общения, а также работу с другими циклами общения, убеждаясь, что оба эти цикла завершаются. В этом упражнении вступают в игру все части цикла общения.

Тренер: "Ты есть хочешь?"*вар.пер.: "Ты голодный?"

ЦЕЛЬ: Натренировать студента не замолкать, не удивляться и не вылетать из сессии из-за оригинаций преклира и поддерживать с преклиром АРО во время работы с оригинациями.

Студент: "Да".

КОМАНДЫ: Студент проходит "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?" с тренером. Ответы тренера иногда представляют собой комментарии, взятые из подготовленного списка. (Смотрите приложение к этому БОХС, взятое из списка оригинаций преклира из книги упражнений с е-метром) Студент должен справиться с оригинаций так, чтобы тренер был удовлетворен.

Тренер: "Фланк".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии в метре друг от друга.

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать: "Я повторю вопрос одитинга", - и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, за исключением команд, подтверждений и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает незачет. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает незачет. Плохо поданная команда получает незачет. Плохо сделанное подтверждение получает незачет. В-и-О (как в примере) получают незачет. Мисэмоция или замешательство студента получает незачет. Неспособность студента произнести следующую команду (или длинная задержка общения) получает незачет. Резкое или преждевременное подтверждение получает незачет. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает незачет. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, а только вызывать его заявление о повторении и повторение команды. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент обучается выслушивать оригинацию и делать три вещи:

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для расстройства студента или в качестве ловушки. Таким образом можно использовать любое другое заявление, какое только есть на свете. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления" тренера должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это незачет, и тренер должен объявить это.

1. Понимать ее;

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения*мост общения (communication bridge): 1. Это просто закрытие процесса, который вы проводили, поддержание АРО и открытие нового процесса, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, его необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, как будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост становится в самом деле мостом. (БПО 88) 3. Причина, по которой мы используем мост общения состоит в том, чтобы не испугать преклира изменением, потому что если в сессии мы что-то слишком быстро меняем, то мы каждый раз "приклеиваем" преклира в такой сессии. Мы просто его как бы предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) , но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были слабы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, незачета за роботоподобное задавание вопроса и теории цикла общения.

2. Подтверждать ее;

3. Возвращать преклира в сессию.

Если тренер чувствует, что его оборвали или же на оригинации тратится слишком много времени или они не эффективно обрабатываются, он исправляет студента, чтобы у него это получалось лучше.

НАЗВАНИЕ: Откровения*откровение (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса. преклира.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, ни одна из них не затрагивает одитора. В противном случае реплики тренера такие же, как и в ТУ 3 ("Начали", "Незачет", "Достаточно" и "Начали" для того, чтобы возобновить тренировку после того, как она была прервана).

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент учится справляться с циклом общения, порожденным другим человеком, а также управлять собственным циклом общения, и обеспечивать доведение обоих этих циклов до завершения. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

Реплики студента определяются следующим:

ЦЕЛЬ: Научить студента не лишаться дара речи, не смущаться и не сбиваться с ведения сессии вследствие откровений преклира, и поддерживать АРО с преклиром на всем протяжении этих откровений.

1. Уточнением и пониманием оригинации.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "процесс" "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХСу, взятому из Списка откровений преклира в конце Книги упражнений с Э-метром). Студент должен справиться с откровениями так, чтобы это удовлетворило тренера.

2. Подтверждением оригинации.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

3. Заявлением о повторении: "Я повторю команду одитинга".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студента учат слышать откровение и выполнять три шага:

Что угодно ещё получает незачет.

1) понять его;

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и различать жизненно важную проблему, которая беспокоит преклира и обычную попытку сорвать сессию (ТУ 3). Незачет объявляется, когда студент делает что-то ещё кроме:

2) дать ему Подтверждение; и

1. Понимает;

3) вернуть преклира в сессию.

2. Подтверждает;

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента в сторону лучшего урегулирования откровения.

3. Возвращает пк в сессию.

РЕПЛИКИ: Все откровения относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одно из них не касается одитора. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Незачет объявляется также за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания тренера в сессию, или же за неудачу в том, чтобы вообще вернуть тренера в сессию.

Реплики студента определяются следующим:

Тренер может адресовать свои замечания к студенту как в ТУЗ. Если студенту не удается их отличать, (что проявляется в том, что он начинает с ними работать) от высказываний, относящихся к "себе", то это незачет.

1) прояснением и пониманием откровения;

Неудача студента в том, чтобы быть неизменным, всегда незачет, на любом ТУ, но здесь на это в особенности обращается внимание. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы выдать оригинацию и не всегда смотреть на студента, прежде чем выдать комментарий. Под оригинацией понимается заявление или сообщение, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под комментарием подразумевается заявление или же замечание, обращённое только к студенту или комнате. С оригинациями работают, а комментариям студент не придает никакой важности.

2) подтверждением этого откровения;

Тренер использует список комментариев и оригинации, который приложен к этому выпуску, и выбирает из него пункты, чтобы тренировать студента их обрабатывать.

3) заявлением о повторении "Я повторю команду одитинга", и затем подачей этой команды.

Когда студент освоился с (1) пониманием, (2) подтверждением и (3) возвращением пк в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за любое нарушение любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронтирование, неудачу в том, чтобы донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений (поощряя, таким образом, пк к тому, чтобы он бесконечно говорил, что не является ответом на вопрос, который задается), когда требуется подтверждение-остановка, неудачу в том, чтобы добиться того, чтобы преклир продолжал, когда это необходимо, неудачу в том, чтобы добиться ответа на вопрос или неудачу в том, чтобы подать команду в новую единицу времени, равно как и любую другую ошибку при работе с оригинациями преклира.

Все остальное получает незачет.

Упражнение зачтено тогда, когда студент может справляться с циклами общения гладко и естественно.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то еще, кроме того, что (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

ИСТОРИЯ. Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 для того, чтобы научить одиторов оставаться в сессии, когда преклир из нее выпадет. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 для того, чтобы более полно обучить одиторов справляться с оригинациями и предупреждать разрывы АРО. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для того, чтобы включить теорию о цикле общения.

Незачеты также объявляются за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вообще вернуть преклира в сессию.

Поскольку ТУ 5 это также часть УОО, оно может быть опущено в ТУ на курсе общения, несмотря на то, что раньше оно появлялось в списках, которые должны были быть выполнены одиторами из персонала и студентами.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе, как о преклире", то это незачет.

Неспособность студента быть настойчивым получает незачет в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать откровение из списка, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "откровением" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" понимается высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. Откровения студент урегулирует, а комментарии игнорирует. Тренер использует Список комментариев и откровений, приложенный к данному выпуску, выбирая пункты случайным образом при отработке упражнения.

Грубые неестественные ТУ это роботоподобные ТУ Студенты или одиторы, которые не овладели ТУ, буду справляться с общением роботоподобно.

Когда студент овладел 1) Пониманием, (2) Подтверждением, (3) Возвращением преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за отсутствие любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт; неспособность донести сообщение; неправильное использование полуподтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), когда требовалось полностью останавливающее подтверждение; неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо; неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке откровений преклира.

Анатомия робота. В отношении роботов можно сказать, что:

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

1. Они не знают, что такое цикл общения

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как удерживать преклира в сессии, когда он старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с откровениями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ О

Поскольку ТУ 5 является также частью УОО, его можно опустить в ТУ курса по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

Натянутые, неестественные ТУ — это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, поэтому все команды звучат совершенно одинаково и возможно они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или же застряли в несглаженной 0 серии (ОТ ТУ О, ТУ О, ТУ О ТБ)

6. Они не осознают, что их ТУ направлены к человеку напротив них и возможно, что они адресуют их инструкторам для того, чтобы получить зачет.

О роботах можно сказать, что

Вот, обладая такой комбинацией, которая описана выше, такие студенты и одиторы будут выглядеть как роботы. У них никогда не будет продукта в виде преклира, заинтересованного в своём кейсе и желающего говорить со своим одитором. И, возможно, что они вообще не знают, какой у них должен быть продукт.

1. Они не знают, что такое цикл общения.

Ключевой момент, однако, заключается в том, что практически невозможно для любого студента или одитора продолжать выглядеть как робот, если он в действительности делает ТУ.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ 0.

Средством от роботоподобных ТУ является отправление студента на повторное изучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем на повторную тренировку ТУ, начиная с ОТ ТУ 0, но на этот раз до настоящего зачета.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, когда подают команду, и потому их голос звучит однообразно и, вероятно, они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или застряли в несглаженной серии Нулевых (ОТ ТУ 0, ТУ 0, ТУ 0 ТБ).

Профессиональный одитор, который только лишь при помощи управления общением может держать пк заинтересованным в своём кейсе и желающем говорить с одитором.

6. Они не осознают, что их ТУ адресуются к сидящему перед ними человеку, вероятно, они адресуют их к инструктору для того, чтобы тот поставил им зачет.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ ПРОДУКТ ТУ это:

И поэтому, сочетая все вышеописанное, такие студенты и одиторы станут похожи на роботов. Они никогда не получат продукт — преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Человек в сессии и в обществе, обладающий характеристиками профессионального одитора, и эти характеристики можно кратко описать как способность справиться с любым человеком, используя только общение, и это общение может оставаться безупречным в любой сессии или ситуации в обществе вне зависимости от того, насколько эта ситуация сурова.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не сможет оставаться похожим на робота, если он действительно прошел эти ТУ.

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ это:

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ — вернуть студента на переизучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем — на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, на этот раз каждое упражнение до настоящего зачета.

Существо, которое знает, что оно может соответствовать обоим из вышеперечисленных пунктов безошибочно и всегда.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

При честной тренировке цикла общения этого умение можно достичь.

Любое существо, овладевшее таким умением, обладает неограниченными способностями.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

Человек с обликом профессионального одитора в сессии и в обществе, и этот облик можно оценить как "существо, способное справиться с кем угодно посредством одного только общения и чье общение может оставаться безупречным в любой сессии или жизненной ситуации, независимо от уровня их трудности".

У меня живот болит.

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ — это

Эта комната кажется больше.

Существо, которое знает, что может безупречно получать оба вышеизложенных продукта, отныне и навсегда.

У меня тело тяжёлое.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

Нога болит.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

Я чувствую, что тону.

Цвета в комнате стали ярче.

У меня голову сдавливает.

Я себя чудесно чувствую.

У меня ужасное ощущение страха.

Ты вообще первый одитор, который обратил внимание на мой кейс.

Я думаю, что я позади своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

Я в замешательстве.

ОТКРОВЕНИЕ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

А вот вчера сессия была очень хорошая.

У меня болит живот.

У меня колющая боль в спине.

Эта комната, кажется, стала больше.

А когда мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я чувствую тяжесть во всем теле.

Мне как-то полегчало.

У меня нога дергается.

Я не могу тебе этого сказать.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Я себя ужасно чувствую – как будто что-то потерял или че-то ещё.

Цвета в этой комнате стали ярче.

ВАУ! А я этого раньше не знал.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

В комнате похоже темнеет.

Я чувствую себя прекрасно.

Скажем, это действительно работает.

У меня жуткое ощущение страха.

Я ужасно нервничаю.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

Ты вне всяких сомнений хороший одитор.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Если ещё раз дашь мне эту команду, я тебе в морду дам.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

У меня такое ощущение, что что-то ударило меня в грудь.

Это глупо.

У тебя тут определённо замечательный офис.

Я в полном замешательстве.

Мне жарко.

Вчера была очень хорошая сессия.

Кстати, я этот теннисный турнир выиграл.

У меня сильно болит спина.

У меня ощущение, что голова обтянута тугой повязкой.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

А когда ты подстрижёшься?

Я себя чувствую каким-то более легким.

Мне кажется, что я вижу стену позади моего тела.

Я не могу вам сказать.

Этот процессинг стоит этих денег.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

У меня такое чувство, что меня окружают.

Ого - а я раньше этого не знал.

А кто выиграет в финале кубка?

Кажется, в комнате стало темнее.

Кажется, я ростом с это здание.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Стул настолько удобен, что я бы в нём поспал.

Я чувствую жуткое напряжение.

У меня чувство, что я могу внезапно что-то сломать.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Я всё думаю о том менте, который сегодня утром мне все уши просвистел.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Я могу четче видеть факсимиле.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Предметы внезапно стали ярче.

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

А мы ещё не закончили?

У вас тут уютный кабинетик.

У меня чувство, что я тону.

Я чувствую тепло по всему телу.

Стена, похоже, на меня надвигается.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Эта стена, по-моему, очень тонкая.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

ВАУ!!! В-А-У!!!!!

Когда вы собираетесь подстричься?

Как долго нам делать этот процессинг?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

ОЙ! О, ОЙ!

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Лицо щиплет.

Я чувствую, как будто меня что-то сдавливает со всех сторон.

Мне спать хочется.

Кто же победит в финале кубка?

Это первый раз, когда я вообще в сессии нахожусь.

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Мне голодно. Пойдём обедать.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я помню тот момент, как я упал и ушиб мой…

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Можно я закурю?

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

А как это вообще связано с религией?

Я стал лучше видеть факсимиле.

Я так устал, внезапно.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Всё вертится перед глазами.

Разве мы с этим еще не закончили?

К какому времени мы закончим?

Я чувствую, как будто я парю.

Я думал, что мы хотели использовать Дианетику.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта комната подпрыгивает?

Эта стена кажется очень тонкой.

Сколько ещё нам этот процесс проводить?

Ого!! О-го-го!!!

Ты самый худший из всех одиторов, которые у меня были.

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

У тебя глаз задёргался.

Ой! Ой, ой!

Я только что осознал, что я был не прав всю свою жизнь.

У меня лицо щиплет.

Эти процессы на женщинах по-другому работают, нежели чем на мужчинах?

Что-то спать хочется.

Я чувствую словно у меня лицо всё в паутине.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

У меня болит левое колено.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я себя так легко чувствую!

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб одно место.

А здесь не становится жарче?

Можно мне сигаретку?

Я только что вспомнил, как я в первый раз пошёл купаться.

Какое это имеет отношение к религии?

Моя спина вот так болит уже много лет.

Я вдруг так устал.

А сколько ты весишь?

Все расплывается перед глазами.

А ты клир?

А во сколько мы закончим?

А можешь ты сделать так, чтобы твоё тело в воздух поднялось?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Боль прошла. Это ведь была соматика, да?

Эта комната что, качается?

А сколько инграмм ты уже прошёл?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

А чё это за "ассист", о котором все говорят?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

Что Саентология о приведениях говорит?

У вас противные глаза.

Ты ОТ когда-нибудь видел?

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А вот как ты будешь мне доказывать, что у меня есть душа?

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

У меня чувство будто я себя убиваю.

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

А сколько мне потребуется времени, чтобы стать клиром?

У меня болит левое колено.

Я только что осознал, насколько ужасной была моя мать.

Я чувствую такую легкость!

Ты состоишь в браке?

Разве тут не становится жарче?

Подержи-ка меня за руку.

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Мне так одиноко.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько часов тебя одитировали?

Сколько вы весите?

У меня чувство. Что я не могу говорить.

А вы Клир?

Моё тело начинает трястись.

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня ребра болят.

У меня вроде все болит. Это ведь соматика, да?

Я себя чувствую точно также, как тогда, когда меня машина переехала.

Сколько инграмм вы уже прошли?

Кажется, что всё темнеет.

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

А мы могли бы на немного остановиться и поговорить?

Что говорит Саентология о привидениях?

Ты не устаешь слушать таких как я?

Вы когда-нибудь видели Оперирующего Тэтана?

А ты можешь сделать так, чтобы у меня были кудрявые волосы?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Сколько времени уйдёт, чтобы я потерял ещё двести рублей?

Мне хочется себя убить.

Поцелуй меня.

Я скоро стану Клиром?

Ты мой муж из времени 20.000 лет назад.

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Почему ты так много говоришь?

Вы женаты?

Последний процесс не был сглажен – мне хреново.

Подержите меня за руку.

Ты мёртв.

Я чувствую такое одиночество.

Я тоже мёртв.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Все мы мертвы.

Я чувствую, будто не могу говорить.

Обожаю смерть.

Меня всего трясет.

Убей меня.

У меня ребра болят.

Побей меня.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Нет – нет, нет, нет, НЕТ!!!!!!

Кажется, что все темнеет.

Му гум гай пан.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Сум гум во сью ап.

Вы не устаете слушать таких, как я?

Физл визл бам крам.

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Меня вырвет на тебя, если ты будешь продолжать.

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Я просто очарован тем, как ты обрабатываешь оригинации.

Поцелуй меня.

Милый мой.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен. Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с откровениями.

Вы просто милашка.